Previously on UZE548 (2 Mart) ve PROJE

27 Şubat 2016 haftası UZE548 dersinde:

E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 3. Identifying and organizing course content, Sayfa:28-43. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎ adlı ünite okunmuş ve  ADDIE modelinin analiz (ihtiyaç analizi, öğrenen analizi, içerik ve görev analizi) ve tasarım (amaçlar, ders dizilimi, öğretim stratejileri, anlatım yöntemleri ve değerlendirme stratejileri) aşamaları detaylı olarak incelenmiştir.  Özellikle amaçların öneminden bahsedilmiş ve Bloom'un taksonomisine göre nasıl amaç ve etkinlik belirlendiğinden bahsedilmiştir. Bloom'un taksonomisinde performans bazında 6 domain bulunmaktadır. Bunlar sırasıyla aşağıdaki gibidir:
1-Hatırlama
2-Anlama
3-Uygulama
4-Analiz etme
5-Değerlendirme
6-Yaratma

PROJE: Açık ve Uzaktan Öğrenmede Başarının Ölçme-Değerlendirmesi Dersinin Tasarımı

ANALİZ
1. İhtiyaç Analizi: Mevcut durum ve hedeflenen durum (olması gereken durum) arasındaki farktır. 
Bu tasarımdaki mevcut durum: Bugün Türkiye'de 29 üniversite e-öğrenme yöntemi ile Türkiye'den ve çevre ülkelerden öğrencilere eğitim vermektedir (Erdoğan, 2010). Türkiye'deki bu eğitim kurumları ağırlıklı olarak tek yönlü geleneksel e-öğrenme teknolojileri kullanmaktadır. Fakat endüstrileşme ve bilgi çağındaki toplumlardan farklı olarak günümüz eğitim kurumlarının yeni e-öğrenme ortamları oluşturması gerekmektedir (Yamamoto & Aydin, 2010).
Hedeflenen durum: Bu tasarımın amacı açık ve uzaktan öğrenme alanındaki yüksek lisans ve doktora öğrencilerinin açık ve uazaktan öğrenme uygulamalarında gelişmiş teknolojik uygulamaları kullanarak (örn; sanal sınıflar, simülasyon ve arttırılmış gerçeklik) etkin, etkili ve sürdürülebilir bir şekilde ölçme-değerlendirme yapabilecek becerileri kazanmaları.

2. Öğrenen Analizi: Kimiloglu, Ozturan ve Kutlu (2013)’a göre öğrenenler eğitim kurumlarında sunulan içeriğin yeterince tatmin edici bulmamakta, e-öğrenme faaliyetlerinin/e-öğrenme eğitiminin genel faydasının anlamamakta, geçmişte e-öğrenme ve teknoloji kullanımı ile ilgili olumsuz deneyimlere sahip olmaları sebebiyle bu duruma karşı olumsuz tutumlar geliştirmektedirler. Bu mevcut öğrenen özellikleri ele alındığında tasarım sürecine başlamadan önce öğrenenlere tutum ve motivasyon ölçeklerinin verilmesi yerinde olacaktır. Aynı zamanda öğrenenlerin özel özelliklerinden biri olan geçmiş deneyimlerinin saptanması için de öğrenenlerle görüşmelerin yapılması gerekmektedir.

3. İçerik Analizi:
Öğretilecek içerik:

Ders	Konu	Süre
Modül 1	Başarının ölçme-değerlendirmesi ile ilgili temel kavramlar	5 saat
Modül 2	Ölçme-değerlendirme stratejileri	5 saat
Modül 3	Ölçme-değerlendirme araçları	5 saat
Modül 4	Ölçme-değerlendirme etkinlikleri	5 saat

Eğitim esnasında kullanılacak araçlar: LMS, etkileşimli kitap ve aktiviteler, tutorial.

4. Görev (İş) Analizi: Katılımcılar ders boyunca aktif bir role sahiptir. Modül kapsamında önceden belirlenen amaç ve çıktılar doğrultusunda düzenlenmiş etkinlikleri gerçekleştirmek için katılımcılar hem bireysel hem de takım çalışması sergileyeceklerdir. Her bir modüldeki öğrenme etkinliklerine ders sorumlusu, sistem ve/veya akran tarafından online olarak dönüt verilecektir. Ayrıca her bir modülün sonunda katılımcılardan o modülde öğrendikleri konulardan oluşan 20 dakikalık kısa sınavları cevaplamaları ve o modül ile ilgili görüş ve önerilerini paylaşacakları raporunu tamamlamaları beklenmektedir. 

TASARIM
1. Hedef, Amaç ve Çıktılar

Hedef:

Açık ve uzaktan öğrenmede yüksek lisans ve doktora öğrencilerinin Açık ve Uzaktan öğrenme uygulamalarında etkin, etkili ve sürdürülebilir bir şekilde ölçme-değerlendirme yapabilecek becerileri kazanmaları

Amaçlar ve Çıktılar:

Bu dersin sonunda öğrenenler;

1. Açık ve Uzaktan öğrenme uygulamalarında başarının ölçme-değerlendirmesi ile ilgili temel kavramları doğru yerde kullanabilecekler.

2.Açık ve Uzaktan öğrenme uygulamalarında verecekleri eğitime uygun ölçme-değerlendirme stratejileri kullanabilecekler.

-Başarının ölçme-değerlendirmesinde kullanılabilecek stratejileri açıklayacaklar.

-Bu stratejileri "Ne zaman, Ne süreliğine, Ne sıklıkla/Ne kadar" işe koşacaklarına karar verecekler.
3.Açık ve Uzaktan öğrenme uygulamaları için geçerli ve güvenilir ölçme-değerlendirme araçları geliştirebilecekler.
-Süreç ve sonuç (ürün) değerlendirmeleri için en uygun araçları saptayacaklar
-Verecekleri eğitime uygun sınavlar hazırlayacaklar.
-Verecekleri eğitime uygun sınav dışı ölçme-değerlendirme araçları hazırlayacaklar.
-Bu araçları "Ne zaman, Ne süreliğine, Ne sıklıkla/Ne kadar" işe koşacaklarına karar verecekler.
4.Farklı Açık ve Uzaktan öğrenme durumlarında geçerli ve güvenilir ölçme-değerlendirme etkinlikleri gerçekleştirebilecekler.
-Başarının ölçme-değerlendirmesi ile ilgili kopya ve etik sorunlara yönelik önlemler alacaklar.
-Etkili ölçme-değerlendirme etkinlikleri gerçekleştirecekler.
-Ölçme-değerlendirme etkinlikleri sonunda öğrenenlere etkili bir şekilde geri bildirim verecekler.

2. Ders Dizilimi

Her bir modüldeki öğrenme süreci 4 temel etkinlikten oluşmaktadır.

Bunlardan Etkinlik 3 İçerik, Tanıyalım (Aktivite), Yorumlayalım (Aktivite) ve Dönüt olmak üzere 4 adımdan oluşurken; Etkinlik 4 Kısa sınav, Sizin Görüş ve Önerileriniz ve Özet olmak üzere 3 adımdan oluşmaktadır.